河北大学学报(哲学社会科学版) ›› 2024, Vol. 49 ›› Issue (2): 81-92.DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2024.02.009
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匡瑛,朱正茹
KUANG Ying,ZHU Zhengru
摘要： 深化产教融合是职业教育实现高质量发展的核心举措。改革开放以来,我国职业教育产教融合在政策牵引和实践演绎的相互作用下,展现了由松散到紧密、由浅层次到深层次的演变历程。但长期以-〓教育学研究职业教育产教融合的区域治理与制度突破专栏主持人:匡瑛主持人语:产教融合是我国新时代职业教育的基本制度和主体模式,它承载了深化现代职业教育体系建设的使命与构想。《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025 年)》中明确指出,到2025年,国家产教融合试点城市达到50个左右,试点城市的突破和引领带动作用充分发挥,在全国建设培育1万家以上产教融合型企业,产教融合型企业制度和组合式激励政策体系健全完善,各类资金渠道对职业教育投入稳步提升,产业需求更好融入人才培养全过程,逐步形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。在这一目标达成过程中,需要从理论上进行探讨和分析。因此,本栏目聚焦“职业教育产教融合的区域治理与制度突破”这一主题,编发三篇论文。其一通过回顾产教融合的嬗变历程和现实瓶颈,针对长期以来产教“融而不合”、校企“跨而不实”的现实困境,以制度突破为基本前提,推进跨界组织实体化运作是深化职业教育产教融合的关键,并提出若干对策建议;其二针对市域产教联合体组织性质与机构特征的四大挑战,借助公共价值创造理论的独特视角及其战略三角模型框架进行综合分析,提出了需要不断强化政府的主导地位,整合多元利益诉求,凝聚公共价值共识;完善协同共治机制,夯实公共价值创造基础;改进评价方案,促进公共价值成就共享。其三聚焦中国式职业教育现代化的区域行动与治理,以长三角一体化为案例,全面剖析了从治理模式转向元治理背景下长三角高质量一体化的成效与瓶颈,提出要建构实体性嵌入的制度框架、重构统一性尺度的标准体系,打造多样化类型的办学格局,创新校企“双元”的协同育人机制,优化重点性支撑的政策保障。深化职业教育产教融合的关键是实现跨界组织实体化运作匡〓瑛,朱正茹(华东师范大学 职业教育与成人教育研究所,上海〓200062)摘〓要:深化产教融合是职业教育实现高质量发展的核心举措。改革开放以来,我国职业教育产教融合在政策牵引和实践演绎的相互作用下,展现了由松散到紧密、由浅层次到深层次的演变历程。但长期以-〓收稿日期:2024-01-16〓基金项目:国家社会科学基金“十三五”规划教育学重大招标课题“职业教育类型特征及其与普通教育‘双轨制’‘双通制’体系构建研究”(VJA200003)〓作者简介:匡瑛(1978—),女,上海人,博士,华东师范大学职业教育与成人教育研究所教授、博士生导师,主要研究方向:高等职业教育、比较职业教育、职业教育政策、工作场所学习。朱正茹(1988—),女,安徽六安人,华东师范大学职业教育与成人教育研究所博士研究生,主要研究方向:高等职业教育管理。河北大学学报(哲学社会科学版)2024年第2期来,产教“融而不合”、校企“跨而不实”的现实困境始终难以破题。伴随市域产教联合体、行业产教融合共同体等新型产教跨界组织的产生与发展,以制度突破为基本前提,推进跨界组织的实体化运作成为深化职业教育产教融合的关键。而实现这一点,需要跨界组织具有符合实际的组织结构、发挥实效的主导权力、约束有力的职责分工、稳定的利益共享机制、有效的激励保障政策,也需要多方主体协同有效的共建共治。
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