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(按年度、期号倒序)     一年内发表的文章 |  两年内 |  三年内 |  全部 Please wait a minute... 选择: 导出引用 EndNote Ris BibTeX 显示/隐藏图片 Select 1. 国家中小学智慧教育平台学生持续使用意愿影响因素研究——基于我国东中西部7省10 674名学生的调查 付卫东,张杉 河北大学学报(哲学社会科学版)    2025, 50 (4): 124-137.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2025.04.011 摘要 （133）      PDF（pc） （1546KB）（9）    可视化    收藏 随着教育数字化转型战略的深入推进,国家中小学智慧教育平台作为推动教育公平和提升教育质量的关键工具,其学生用户群体的持续使用意愿成为研究的热点。通过采用结构方程模型(SEM)和模糊集定性比较分析(fsQCA)方法对我国东中西部7省11个县(市、区)的中小学生群体调查数据进行分析,探究国平台持续使用意愿的影响因素。研究结果显示,不同学生群体对国平台的满意度和持续使用意愿存在显著性差异;学生的满意度、感知有用性、感知易用性是影响持续使用国平台意愿的关键因素;降低学生的技术焦虑能够有效提升对于平台使用的效能感和意愿。最后,从关注学生需求差异,增强国平台服务效能;优化平台用户体验,夯实国平台应用基础;加大技术支持力度,发挥国平台教育优势等维度提出推动学生群体持续使用国家中小学智慧教育平台意愿的对策建议。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 2. 文化再生产理论视角下我国乡村教师数字素养异质性及其路径调适 陈恩伦,高杨 河北大学学报(哲学社会科学版)    2025, 50 (2): 88-99.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2025.02.008 摘要 （292）      PDF（pc） （1489KB）（121）    可视化    收藏 以往学术界对教育公平问题的研究多是在“城市”和“乡村”二元格局的宏观层面进行考察,鲜有-〓教育学研究教育公平视角下理论赋能教师专业发展专栏主持人:陈恩伦(西南大学)主持人语:党的二十大报告提出:“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。”教育公平作为衡量中国教育现代化成效的一把重要尺子,始终是贯穿中国教育改革和发展全过程的核心关键词。当前我国社会民众最为关注的问题是如何进一步有效推进更加公平、更高质量的教育发展,而现实中不同群体间教育获得的差距使得教育不平等状况仍然有较大的改善空间。因此,进一步深化教育公平研究,打开教育不平等的“黑箱”,解构教育公平的微观机制,为“保障每个孩子享有优质的教育资源”提供可参考的实践路径具有重要的现实意义。本栏目聚焦我国教育公平与教师专业发展中的内在联系,组编以下两篇文章。《文化再生产理论视角下我国乡村教师数字素养异质性及其路径调适》一文从“教师数字素养”这一微观层面对教育公平进行探讨,发现乡村教师在数字素养方面具有的异质性表征,并通过新质生产力赋能乡村教师数字素养,促进乡村教师生成“城乡二重性”资本、合力共建乡村教师的“再语境化”场域、培养乡村教师“物或损之而益”的惯习为实践路径,以支持乡村教师数字素养的可持续发展,最终实现乡村教育的现代化与公平化。《互动仪式链视角下轮岗教师专业引领的困境与破解》一文中指出,依托轮岗教师的专业引领带动流入校教师的专业成长和学校内生性发展是教师轮岗政策的深层价值意蕴。运用互动仪式链理论透视专业引领参与主体的互动过程机制,采取深化教师轮岗价值认同、构建教师专业发展共同体、提高轮岗教师专业引领胜任力、制度化规约专业引领等策略破解轮岗教师专业引领的困境。两篇文章均关注到国家推进义务教育均衡发展和实现教育公平中的现实问题,通过理论赋能教师专业发展,多维破局探寻优质教育公平发展路径。文化再生产理论视角下我国乡村教师数字素养异质性及其路径调适陈恩伦,高〓杨(西南大学 教师教育学院,重庆〓400715)摘〓要:以往学术界对教育公平问题的研究多是在“城市”和“乡村”二元格局的宏观层面进行考察,鲜有-〓收稿日期:2024-11-02〓基金项目:数字化学习技术集成与应用教育部工程研究中心创新基金项目“数字技术赋能教师专业发展成效研究”(1331006)〓作者简介:陈恩伦(1965—),男,贵州遵义人,博士,西南大学教师教育学院教授、博士生导师,主要研究方向:教师教育。高杨(1991—),女,云南曲靖人,西南大学教师教育学院博士研究生,主要研究方向:教师教育。河北大学学报(哲学社会科学版)2025年第2期从“教师数字素养”这一微观层面进行探讨。基于学校教育承担文化再生产和阶层再生产功能的内在机制,通过深度访谈发现乡村教师在数字素养方面具有的异质性表征,阻碍了城乡之间实现更高质量教育公平。通过新质生产力赋能乡村教师数字素养,以高智能生产力为基础、以高算力生产力为导向、以高素质生产力为保障,促进乡村教师生成“城乡二重性”资本、合力共建乡村教师的“再语境化”场域、培养乡村教师“物或损之而益”的惯习为实践路径,以支持乡村教师数字素养的可持续发展,最终实现乡村教育的现代化与公平化。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 3. 互动仪式链视角下轮岗教师专业引领的困境与破解 杨卫安,苗倩 河北大学学报(哲学社会科学版)    2025, 50 (2): 100-109.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2025.02.009 摘要 （219）      PDF（pc） （1381KB）（120）    可视化    收藏 教师交流轮岗是国家推进义务教育均衡发展和实现教育公平的重要举措。依托轮岗教师的专业引领带动流入校教师的专业成长和学校内生性发展是交流轮岗政策的深层价值意蕴。专业引领可以视作微观教育情境中轮岗教师和流入校教师之间展开的互动仪式。运用互动仪式链理论透视专业引领参与主体的互动过程机制,可以发现存在一些内隐性困境,即轮岗教师身心退场弱化引领互动情境,参与双方主体异质导致共同关注焦点离散,双方互动不良导致积极情感共享缺失,专属时空缺失及轮岗教师权责不明确导致对外界限模糊。为此,可采取以下策略来破解轮岗教师专业引领的困境:深化教师轮岗价值认同,促进专业引领主体回归;构建教师专业发展共同体,达成学生成长共同愿景;提高轮岗教师专业引领胜任力,促进双方积极情感共享;制度化规范专业引领,强化主体权责意识。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 4. 数智人文教育:内涵、框架与发展前景 傅林,张佳琦 河北大学学报(哲学社会科学版)    2024, 49 (6): 123-136.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2024.06.009 摘要 （336）      PDF（pc） （1456KB）（287）    可视化    收藏 人工智能、元宇宙、物联网等新兴技术的问世为人类带来了以数智技术为核心的第四次工业革命,人类迈入数智时代。数智技术的大规模应用对人文教育提出了新的要求,数智人文教育顺势而生。数智人文教育以数智技术为背景,以数据智能与人类智能的双向耦合为本质特征,致力于帮助人类探求生命意义、唤起生命自觉。数智人文教育以数智人文素养、数智人文思维和数智人文精神为框架,是教育领域对数智时代的回应,在个性化教育、应对人类职业危机和终身教育方面拥有光明前景。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 5. 教育数字化中学生主体性的困境与突破 黄景文 河北大学学报(哲学社会科学版)    2024, 49 (6): 137-146.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2024.06.010 摘要 （430）      PDF（pc） （1287KB）（64）    可视化    收藏 数字技术的快速发展与广泛应用推动了教育数字化转型,引起传统的教育教学方式发生转变,形成人类智慧与机器智能相结合的人机协同合作的教育环境。随着数字化技术不断赋能教育领域,学生主体性发展产生新的表现形式:学生自主性的强化、学生能动性的延展、学生创造性的提升。但是,数字技术赋能学生主体性发展的同时,也使学生主体性的发展处于困境之中,具体表现为:数字技术过度自主化弱化学生的自主性;数字技术植入教学削弱学生的能动性;过度依赖技术破坏学生的创造性;虚拟空间减弱学生的情感交互性。因此,为打破教育数字化中学生主体性发展的困局,需要坚守“培养人”的价值意向,形成正确的教育主体观;正确认识“人机关系”,促使学生形成正确的价值观;强化学生数字素养的培育,激发学生的创造力;注重数字化教学的人文关怀,提升学生的“情感温度”。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 6. 产教联合体建设:一个项目制治理下的解释性框架 刘奉越 河北大学学报(哲学社会科学版)    2024, 49 (5): 132-141.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2024.05.012 摘要 （491）      PDF（pc） （1380KB）（294）    可视化    收藏 自我国实施分税制改革之后,项目制由最初的财政领域扩散到社会公共领域的各个方面,成为一种动员和组织国家与社会资源的“新的国家治理体系”。在此背景下,随着深化产教融合的持续推进,项目制也被引入产教联合体建设之中。项目制治理下产教联合体建设是一个逐渐演进的历程,主要经历了奠基期和发展期两个基本阶段。其运行机制包括资源嵌入管理、构建行动链、多层级组织架构以及激励—压力传导四个部分,不断形塑并持续推进产教联合体建设,取得了很好的成效,主要表现为-〓教育学研究职业教育产教融合政策工具与要素创新专栏主持人:刘奉越(江苏理工学院)主持人语:深化产教融合是职业教育实现高质量发展的重要支撑,也是职业教育有效服务国家产业经济发展的必然要求。2022年12月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出,“坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作,延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链,推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局”。随着产教融合上升为一项国家制度与战略,在具体实施中取得很大进展,但同时也存在着供需双方对接不足、行业企业参与积极性不高、产教融合层次较低等问题。基于此,本栏目聚焦“职业教育产教融合政策工具与要素创新”这一主题,共有三篇论文。《产教联合体建设:一个项目制治理下的解释性框架》一文基于项目制的视角探讨了我国产教联合体建设的演进历程、运行机制以及取得的成效,并对如何完善产教联合体建设进行反思。《职业教育反馈机制模型下产教融合的发展要点:职业能力标准与证书建设》一文指出,职业能力标准与证书制度建设是产教融合的发展要点,前者要注意衔接产业需求与教育供给,后者要以教育成果促进产业发展。《职业教育产教融合治理何以困难重重?——基于职教教师企业实践政策执行的分析》一文以教师企业实践政策为研究对象,展开案例研究,分析了职业教育教师企业实践政策的失真执行、象征执行等困境,并提出相应的解决路径。希望这组论文能够对进一步深化产教融合、丰富产教融合理论体系的深入思考有所启迪。产教联合体建设:一个项目制治理下的解释性框架刘奉越(江苏理工学院 职业教育学部,江苏 常州〓213001)摘〓要:自我国实施分税制改革之后,项目制由最初的财政领域扩散到社会公共领域的各个方面,成为一种动员和组织国家与社会资源的“新的国家治理体制”。在此背景下,随着深化产教融合的持续推进,项目制也被引入产教联合体建设之中。项目制治理下产教联合体建设是一个逐渐演进的历程,主要经历了奠基期和发展期两个基本阶段。其运行机制包括资源嵌入管理、构建行动链、多层级组织架构以及激励—压力传导四个部分,不断形塑并持续推进产教联合体建设,取得了很好的成效,主要表现为-〓收稿日期:2024-05-10〓基金项目:江苏省教育科学规划重点课题“职业教育产教融合组织形态的实践样态及治理机制研究”(B/2023/02/04)〓作者简介:刘奉越(1972—),男,山东济宁人,博士(后),江苏理工学院职业教育学部教授、博士生导师,主要研究方向:职业教育、比较教育、继续教育。河北大学学报(哲学社会科学版)2024年第5期产教联合体类型多元化、推动地方产教联合体建设、企业的重要办学主体作用增强、职业教育类型属性彰显。为更好地实现职业教育治理现代化,完善产教联合体建设治理机制,需要精准做好项目分配与调整,关注多元主体的需求,避免项目“碎片化”,引入第三方评价组织,等等,以不断提升产教联合体建设的效能。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 7. 职业教育反馈机制模型下产教融合的发展要点:职业能力标准与证书建设 谢莉花 河北大学学报(哲学社会科学版)    2024, 49 (5): 142-151.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2024.05.013 摘要 （508）      PDF（pc） （1431KB）（77）    可视化    收藏 职业教育与劳动力市场的互动反馈对于明确产教融合的要素和路径具有举足轻重的意义。这一反馈机制反映出职业能力标准与证书制度建设是推动产教融合深度发展的关键所在,它们不仅精准对接了产业需求与教育供给,还通过教育成果的有效转化,积极推动了产业的持续发展。为进一步深化产教融合,我国需要在职业能力标准建设上确立学习成果导向的核心原则,拓展对职业能力的全面理解和构建一套完整的职业能力开发路径;在职业能力证书制度的建设上打造映射综合职业能力的职教文凭,构建与学历证书并重的职业能力证书,并以职业能力者作为推动产业发展的新引擎。通过构建更加科学、系统的职业能力标准体系,以及更加权威、有效的证书制度,可以更有力地促进职业教育与产业之间的深度融合,助力职业教育高质量发展。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 8. 职业教育产教融合治理何以困难重重?——基于职教教师企业实践政策执行的分析 郝天聪 河北大学学报(哲学社会科学版)    2024, 49 (5): 152-160.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2024.05.014 摘要 （742）      PDF（pc） （1367KB）（223）    可视化    收藏 产教融合是提升职业教育办学能力的关键所在,也是近年来我国职业教育改革与发展的重要主题。与顶层设计相比,职业教育产教融合在实践层面却陷入落实困境。作为典型的产教融合政策,职业教育教师企业实践政策的执行关涉产教系统的多个部门与主体。以教师企业实践政策为研究对象,展开案例研究,可以发现,由于受到层级性治理与多属性治理机制的双重约束,职业教育教师企业实践政策可能会出现失真执行、象征执行的现象。究其根源,受限于“条块分割”体制,教师企业实践政策在执行过程中容易走样,偏离政策预期目标,这也是制约职业教育产教融合的顽疾所在。解决顽疾的关键在于,发挥各级党委的统筹作用,尝试建立临时性领导小组,通过高位推动,在短时期内将处于高度分化状态的“条块分割”体制重新“粘合”,并通过经费保障、信息交流等方式辅助提高职业教育产教融合治理效率。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 9. 深化职业教育产教融合的关键是实现跨界组织实体化运作 匡瑛,朱正茹 河北大学学报(哲学社会科学版)    2024, 49 (2): 81-92.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2024.02.009 摘要 （866）      PDF（pc） （1341KB）（119）    可视化    收藏 深化产教融合是职业教育实现高质量发展的核心举措。改革开放以来,我国职业教育产教融合在政策牵引和实践演绎的相互作用下,展现了由松散到紧密、由浅层次到深层次的演变历程。但长期以-〓教育学研究职业教育产教融合的区域治理与制度突破专栏主持人:匡瑛主持人语:产教融合是我国新时代职业教育的基本制度和主体模式,它承载了深化现代职业教育体系建设的使命与构想。《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025 年)》中明确指出,到2025年,国家产教融合试点城市达到50个左右,试点城市的突破和引领带动作用充分发挥,在全国建设培育1万家以上产教融合型企业,产教融合型企业制度和组合式激励政策体系健全完善,各类资金渠道对职业教育投入稳步提升,产业需求更好融入人才培养全过程,逐步形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。在这一目标达成过程中,需要从理论上进行探讨和分析。因此,本栏目聚焦“职业教育产教融合的区域治理与制度突破”这一主题,编发三篇论文。其一通过回顾产教融合的嬗变历程和现实瓶颈,针对长期以来产教“融而不合”、校企“跨而不实”的现实困境,以制度突破为基本前提,推进跨界组织实体化运作是深化职业教育产教融合的关键,并提出若干对策建议;其二针对市域产教联合体组织性质与机构特征的四大挑战,借助公共价值创造理论的独特视角及其战略三角模型框架进行综合分析,提出了需要不断强化政府的主导地位,整合多元利益诉求,凝聚公共价值共识;完善协同共治机制,夯实公共价值创造基础;改进评价方案,促进公共价值成就共享。其三聚焦中国式职业教育现代化的区域行动与治理,以长三角一体化为案例,全面剖析了从治理模式转向元治理背景下长三角高质量一体化的成效与瓶颈,提出要建构实体性嵌入的制度框架、重构统一性尺度的标准体系,打造多样化类型的办学格局,创新校企“双元”的协同育人机制,优化重点性支撑的政策保障。深化职业教育产教融合的关键是实现跨界组织实体化运作匡〓瑛,朱正茹(华东师范大学 职业教育与成人教育研究所,上海〓200062)摘〓要:深化产教融合是职业教育实现高质量发展的核心举措。改革开放以来,我国职业教育产教融合在政策牵引和实践演绎的相互作用下,展现了由松散到紧密、由浅层次到深层次的演变历程。但长期以-〓收稿日期:2024-01-16〓基金项目:国家社会科学基金“十三五”规划教育学重大招标课题“职业教育类型特征及其与普通教育‘双轨制’‘双通制’体系构建研究”(VJA200003)〓作者简介:匡瑛(1978—),女,上海人,博士,华东师范大学职业教育与成人教育研究所教授、博士生导师,主要研究方向:高等职业教育、比较职业教育、职业教育政策、工作场所学习。朱正茹(1988—),女,安徽六安人,华东师范大学职业教育与成人教育研究所博士研究生,主要研究方向:高等职业教育管理。河北大学学报(哲学社会科学版)2024年第2期来,产教“融而不合”、校企“跨而不实”的现实困境始终难以破题。伴随市域产教联合体、行业产教融合共同体等新型产教跨界组织的产生与发展,以制度突破为基本前提,推进跨界组织的实体化运作成为深化职业教育产教融合的关键。而实现这一点,需要跨界组织具有符合实际的组织结构、发挥实效的主导权力、约束有力的职责分工、稳定的利益共享机制、有效的激励保障政策,也需要多方主体协同有效的共建共治。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 10. 公共价值视域中职业教育市域产教联合体的协同治理 唐智彬 河北大学学报(哲学社会科学版)    2024, 49 (2): 93-102.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2024.02.010 摘要 （600）      PDF（pc） （1322KB）（184）    可视化    收藏 市域产教联合体是职业教育产教融合进入新阶段的重要探索,承载了构建现代职业教育体系的使命与构想,但由于联合体主体价值取向多元特征造成组织行为复杂化、信息不畅降低组织资源均衡配置、组织目标难以整合当下需求与面向未来以及利益分歧可能消解组织发展动力等问题,亟待推动产教联合体协同治理。从公共价值创造视角看,协同治理通过促进市域产教联合体各方资源整合与提升配置水平,确保管理政策制定的程序和实质合法性,持续优化市域产教联合体机构内外部协调关系以及强化应对外部环境挑战的应变和灵活性,进而实现高水平的公共价值创造。以协同治理推动市域产教联合体公共价值创造需要不断强化政府的主导地位,整合多元利益诉求,凝聚公共价值共识;完善协同共治机制,夯实公共价值创造基础;并通过改进评价方案,促进公共价值成就共享,以协同治理不断深化产教融合,持续推动职业教育市域产教联合体的公共价值创造。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 11. 中国式职业教育现代化的区域行动与治理策略——长江三角洲区域一体化推动现代化的模式分析 李鹏 河北大学学报(哲学社会科学版)    2024, 49 (2): 103-113.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2024.02.011 摘要 （596）      PDF（pc） （1571KB）（86）    可视化    收藏 区域性推进职业教育高质量一体化发展是实现中国式职业教育现代化的重要战略。长三角职业教育现代化的进程中采用一体化发展的战略模式,先后经历了“民间组织局部合作”“政府主导多元协同”和“嵌入性一体化发展”三个阶段。如今,迈向了“高质量一体化发展”阶段,治理模式也从协同治理转向了元治理。经过30多年的发展,长三角职业教育高质量一体化成效明显,但行政管理的“漏斗式竞合关系”、经济发展的“诸侯式分布格局”,以及社会网络的“捆绑式合约链接”制约了长三角职业教育的协同治理,也延缓了高质量一体化和现代化的发展进程。因此,长三角职业教育现代化发展要建构实体性嵌入的制度框架、重构统一性尺度的标准体系、打造多样化类型的办学格局、创新校企“双元”的协同育人机制、优化重点性支撑的政策保障。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 12. 美国一流大学博士生多元化职业能力培养体系研究 顾建民,赵楠 河北大学学报(哲学社会科学版)    2024, 49 (1): 52-66.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2024.01.005 摘要 （196）      PDF（pc） （1439KB）（266）    可视化    收藏 运用扎根理论,对麻省理工学院、芝加哥大学、加州大学伯克利分校、宾夕法尼亚大学、康奈尔大学和加州大学圣地亚哥分校的官网资料进行编码,分析得出美国一流大学博士生多元化职业能力培养体系,包括对接劳动力市场需求的高标准目标定位,基于关系网络的多维度保障机制,立足自我反思的全过程职业规划指导,兼顾学术性和实用性的全方位职业技能培训。我国高校应当切实履行博士生培养的主体责任,正视博士生对接社会需求的多样化职业选择趋势,加强系统思维,创建博士生多元化职业能力培养共同体,利益相关者协同加强学术型博士生多通道增强型培养体系建设。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 13. 高等教育普及化阶段日本短期大学的改革进路 孙涛 河北大学学报(哲学社会科学版)    2024, 49 (1): 67-77.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2024.01.006 摘要 （240）      PDF（pc） （1385KB）（75）    可视化    收藏 短期大学是日本二战后建立的高等教育体系中的重要一环。进入高等教育普及化阶段后,日本短期大学面临经济不景气与学生经济困难加剧、18岁人口的减少与经营危机、社会人才需求转变与短期大学吸引力下降等诸多困境,为此开展了一系列改革,主要体现为推进终生教育的高等教育第一阶段化、建设支撑地方社会发展的日本型社区学校、实施培养特定领域内的专门职业人才的教育、加强短期大学教育的质量建设等四条进路,并取得显著成效。沿循四条进路上的深入发展,推进ICT技术在短期大学教育中的活用化,成为未来日本短期大学的发展方向。作为同处东亚文化圈的重要邻国,普及化阶段日本短期大学的改革为我国高等职业教育的发展提供了有益的经验借鉴。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 14. 普通高中在线教学师生互动对学业发展的影响——基于全国高中在线学习调查数据的实证分析 郭丛斌,徐柱柱 河北大学学报(哲学社会科学版)    2023, 48 (5): 138-148.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2023.05.014 摘要 （413）      PDF（pc） （1428KB）（77）    可视化    收藏 基于全国高中在线学习状况调查数据,系统考察了普通高中在线教学师生互动和学生学业成绩变化的基本情况,并使用有序多分类逻辑回归模型重点分析在线教学师生互动质量对学业成绩变化的影响。结果表明,全国普通高中师生线上互动的整体状况尚佳,师生互动过程中教师参与度更高,学生的参与度相对较低。女生、城镇户口学生和高社会经济地位家庭子女在线教学中师生互动的水平更高。进一步研究发现,在线教学中师生互动水平的提升有助于显著提高高中学生的学业成绩。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 15. 海外美国大学的发展历程、制度逻辑与现实困境 刘宝存,刘崧 河北大学学报(哲学社会科学版)    2023, 48 (4): 88-98.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2023.04.010 摘要 （439）      PDF（pc） （1359KB）（165）    可视化    收藏 海外美国大学是建立在美国本土以外的国家或地区,在学校命名、教育理念、课程设置、治理模式、质量保障等均体现出美国高等教育特色,并且授予本科及以上级别学位的独立非营利性高等教育机构,主要经历了萌芽期、联盟期、转型期以及扩张期四个发展阶段。海外美国大学的运行体现出始终贯彻美国国家战略意图、积极推广美国高等教育模式和办学理念、深度融入办学国家地区社会的多重制度逻辑。海外美国大学的全球扩张使其在后续发展中面临一定的困境,例如:异国办学引发文化冲突、数量增加导致质量难以保障、盲目追求模式复制导致水土不服。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 16. 大学科技园对高校创新产出的影响研究——基于高校专利视角 茹宁,郭天宝 河北大学学报(哲学社会科学版)    2023, 48 (4): 99-114.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2023.04.011 摘要 （321）      PDF（pc） （1541KB）（67）    可视化    收藏 高校作为我国创新体系的重要部分,其创新水平对我国社会创新力的发展起到重要推动作用。大学科技园将企业、高校和政府有机结合成产学研合作体系,这一特点为高校创新产出的外溢和再生产提供了可能。大学科技园对高校创新产出的研究将有利于了解高校创新产出的作用机制。利用多期双重差分模型评估大学科技园对高校专利创新产出的影响效应发现:第一,国家大学科技园能够促进参与高校在发明专利上31%的增长。第二,东部地区国家大学科技园更能促进高校在发明专利的增长,中部地区和西部地区的国家大学科技园并不能显著影响高校的专利变化。第三,仅有理工类高校能够受国家大学科技园的影响并在发明专利上呈现增长效应。第四,高校参与国家大学科技园后,普通高校比高水平高校在专利产出上有更高的增长。第五,进一步分析发现,参与国家大学科技园的高校专利增长还有利于高校的专利转让。上述结果表明大学科技园对高校的作用机制需要理性看待和规划,才能实现高校和大学科技园共赢局面。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 17. 西方大学学派领袖人物学术角色论析 何振海,杨桂梅 河北大学学报(哲学社会科学版)    2023, 48 (3): 62-68.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2023.03.008 摘要 （224）      PDF（pc） （1237KB）（239）    可视化    收藏 自19世纪初西方大学确立科学研究职能以来,西方大学中涌现出众多著名的大学学派,这些学派在推动各自学科领域的学术繁荣方面做出了卓越贡献。考察西方大学学派的发展历程与成功因素,可以发现学派领袖人物发挥了至关重要的作用。从学派的孵化孕育,到学派的组织运行,再到学派的代际传承,都离不开学派领袖人物的引领和推动。综合而言,学派领袖人物在大学学派发展过程中扮演了多重角色,他们是学派研究范式的引领者、学派研究团队的凝聚者、学派学术活动的组织者、学派新生力量的培育者以及学派价值文化的打造者。分析和借鉴西方大学学派领袖人物的学术角色,有助于我国大学更好地开展学术团队建设,以培养出符合我国大学学科建设需求的优秀学术带头人。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 18. 在线教学模式下高校英语教师评价素养发展与影响因素研究——以京津冀地区为例 王亚南,王京华 河北大学学报(哲学社会科学版)    2023, 48 (3): 69-79.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2023.03.009 摘要 （299）      PDF（pc） （1550KB）（381）    可视化    收藏 提升教师评价素养是保障教学质量的关键。通过对京津冀地区259名高校英语教师进行问卷调查和访谈,考察在线教学模式下高校英语教师评价素养现状。研究发现,教师评价素养处于中等偏上水平,其中评价知识相对扎实,评价态度有待提高。教龄和教育专业背景对教师评价素养具有显著影响。此外,教师评价素养受到评价意愿、政策、自主学习等因素的显著影响。最后指出提升教师评价自主性、构建教师学习共同体、完善教师评价机制是提高教师评价素养的有效方式。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 19. 中国高质量职业教育体系建设的逻辑与理路——基于嵌入性视角的分析 吴雪萍,孙君辉 河北大学学报(哲学社会科学版)    2023, 48 (2): 88-96.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2023.02.013 摘要 （691）      PDF（pc） （1397KB）（202）    可视化    收藏 特定的职业教育形态是嵌入在特定的社会结构和经济体系之中的,这种“双重嵌入”决定了现代职业教育体系的建设是职业教育社会化的过程。当前中国职业教育赖以生存发展的社会环境、经济发展方式、产业体系形态等外部环境都在发生着深刻的变化和调整,职业教育存在吸引力不足、适应性不强等现实问题。构建高质量职业教育体系应遵循社会嵌入、政治嵌入、市场嵌入和技术嵌入的建设逻辑,从社会嵌入上应满足社会对高质量职业教育供给需求,从政治嵌入上应实现职业教育治理体系和治理能力现代化,从市场嵌入上应完善职业教育体系与产业体系协调运行机制,从技术嵌入上为构建现代化产业体系提供技术和人才支撑。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 20. 反哺人才培养:高校社会服务职能的新趋向——21世纪以来美国高校服务学习三维进展及启示 薛国凤 河北大学学报(哲学社会科学版)    2023, 48 (2): 97-105.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2023.02.014 摘要 （577）      PDF（pc） （1407KB）（415）    可视化    收藏 高校社会服务职能在世界范围内一直得到重视,如何保持高校与社会之间的高质量有效互动是高校、政府和社会都关心的话题。发端于20世纪60年代的美国服务学习理念以重新架构“服务”与“学习”之间的关系,倡导社会服务反哺人才培养而得到许多国家及高校的重视。从理念维看,以关注师生与社区发展福利直接反哺人才培养;从制度维看,通过加大“政校社”制度保障多元助力人才培养;从实践维看,在注重中心机构实体建设中在地化落实人才培养。深入了解和反思借鉴这一点能为中国双一流高校建设中社会服务职能深度发挥、教与学质量整体提升以及人才培养改革提供新的思考。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 21. 论中国现代职业教育百年变迁的历史逻辑——基于新制度主义的研究视角 贾旻,南海 河北大学学报(哲学社会科学版)    2023, 48 (2): 106-115.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2023.02.015 摘要 （367）      PDF（pc） （1484KB）（116）    可视化    收藏 中国现代职业教育的百年发展是一个逐步现代化的历史过程。采用新制度主义的“历史分析”与“结构分析”范式以及“宏观结构—中层制度—微观行动者”解释框架,对该历史演进过程与发展轨迹进行分析,可将其划分为“探索期、发展期与改革期”三个时期以及“渐进式制度变迁的缓慢转型、激进式制度变迁的生存与回归、制度断裂、渐进式制度变迁的适应性再生产”的发展脉络。环境变迁与国家主导影响现代职业教育制度生成及实践,行动者的观念认知是制度变迁的动力,集体行动与认知制约导致职业教育发展的路径依赖。中国职业教育现代化仍面临如何实现类型发展、如何实现合作共治、如何实现特色发展以及如何加强制度供给等问题,这些问题的解决将决定着中国职业教育现代化的未来发展方向。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 22. 国家创新体系视角下的日本政产学协同创新——基于“社会5.0”政策导向分析 唐钰滢 河北大学学报(哲学社会科学版)    2023, 48 (2): 116-123.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2023.02.016 摘要 （341）      PDF（pc） （1383KB）（358）    可视化    收藏 日本政产学协同创新模式历经百余年变革已形成独特的国家创新体系。21世纪,在日本政府构建的“社会5.0”政策导向下,国家创新体系的发展模式为科技高速发展与成果投入运行提供多维有效的支撑与保障。包括政府有效引导、产学深度合作;校企科学定位、创新分工明确;企业加大投入、提高研发效率;高校力行改革、夯实创新基石等。这些创新实践经验对中国科技体制构建及校企深度融合具有重要借鉴价值。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 23. 巴西大学治理模式变迁研究——基于“三角协调模型”的视角 刘宝存,秦毛毛 河北大学学报(哲学社会科学版)    2022, 47 (6): 87-98.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2022.06.010 摘要 （509）      PDF（pc） （1503KB）（104）    可视化    收藏 传统的动机二分法将内部动机与外部动机视为相对独立的二元关系,动机的自我决定理论对人类动机的内部结构进行整合重构,并提出了有关不同类型动机内化的路径模型。创业教育体验式教学模式作为一种尊重自主支持的实境互动教学方式,建构了符合自我决定理论生长的教学场域,为促进大学生创业动机内化提供了可能性。研究表明,有效的体验式教学模式应该站在学生生命发展的整体高度,关注学生在教学活动中的主体地位,组织建构实境化的教学情境,并且采用开放灵活的教学方式和手段实现教学目标。在有效的体验式教学过程中,师生、生生,以及学生自己都处于互动和对话的状态,学生的“自主”“胜任”“关系”三种心理需求不断得到满足,创业动机逐渐受到激发、调优和强化。自我决定理论既是设计体验式教学理论模型和课程实践方案的指导理念,也是检验其教学有效性的重要标准。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 24. 大学创业教育中体验式教学模式新探:以自我决定理论为工具 高雪升,马莉萍 河北大学学报(哲学社会科学版)    2022, 47 (6): 99-109.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2022.06.011 摘要 （450）      PDF（pc） （1719KB）（552）    可视化    收藏 大数据时代的到来,加速了中国高等学历继续教育的转型发展。现阶段,高等学历继续教育还存在教育模式固化、精准资源匮乏、教育过程功利、网络课程资源供给动力不足的“痛点”问题。通过大数据赋能高等学历继续教育,发展教育联盟、树立大数据思维、深挖数据价值、构建学习者画像,有助于解决高等学历继续教育供需失衡矛盾,破解高等学历继续教育质量提升等难题,加快高等学历继续教育课程改革。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 25. 大数据赋能高等学历继续教育的价值与路径 李霖 河北大学学报(哲学社会科学版)    2022, 47 (6): 110-116.   DOI: 10.3969/j.issn.1005-6378.2022.06.012 摘要 （572）      PDF（pc） （1362KB）（373）    可视化    收藏 数字政府建设作为推进政府治理体系与治理能力现代化的重要战略举措,不仅是简单的技术变革问题,更是技术与治理二元叠加裂变后的信息化技术与组织、环境的深度融合发展问题。现有研究缺乏对数字政府建设差异化路径的影响因素的深入探究。以TOE为分析框架,采用NCA和fsQCA相结合的方法,从组态视角深入挖掘中国31个省(市、区)高水平数字政府建设的影响因素及推进路径。研究表明:政策驱动是数字政府建设的必要条件,是数字政府建设与发展的制度保障;高水平的数字政府建设路径存在差异化,不同影响因素的适宜组合可推动高水平数字政府建设;在特定资源要素组合下,完善技术能力、加强财政供给能力与政策驱动是快速推动数字政府建设必不可缺的条件。其研究有助于深化中国数字政府建设背后复杂的因果机制,为因地制宜打造差异化的高水平数字政府提供借鉴。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0）